浅谈思想政治课课堂提问
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浅谈思想政治课课堂提问
作者:未知    教学科研来源:本站原创    点击数:383    更新时间:2009-4-10

在思想政治课教学中,常常遇到这样两种提问:一种是教师向学生提出问题,另一种是学生向教师提出问题。人们把提出一个好的问题,看作是解决问题的先导。教学既然是师生双边的活动,精心设计问题成为解决问题的基础和前提,它是沟通师生思想的重要手段,也是我们解决教学矛盾的一把钥匙。本文拟就教师的提问,谈一些粗浅的看法。  

      过去,由于有的教师忽略了提问这一环节,存在着不少问题;  

      一、提问缺乏可答性。即设问范围过大或者过小。过大的问题学生三言两语说不清;过小的问题,学生又不愿意回答。  

  二、“我问你答”,缺乏思索性。教师的提问没有达到启发学生思维的目的。  

三、流于简单化。如有教师问学生:“社会主义好不好?”这类问题学生可以异口同声答:“好”。但是,思想教育决不是这样表态式的简答就可以解决了的。  

四、提问目的不明确,逻辑层次混乱。如有的教师不是按照先易后难,由低向高循序渐进的原则,一上来问题就大而难,势必造成“卡壳”哑场的局面。  

五、提问死板,激发不起学生的兴趣,学生没有回答的欲望。  

六、提出意义不大的问题,白白占用宝贵的教学时间。  

七、把提问作为惩罚、刁难学生的“法宝”,故意设置“陷井”,以学生无法回答而讽刺挖苦,令其出洋相,大家哄笑一场。  

我认为,提问在教学实践中并不是无关紧要的。教师首先要明确提问的目的。为什么要提问?问什么问题?采取什么方式提问?在什么时候提问最适当?都要加强计划,以达到教学的目的。  

教师提问要本着与人为善的态度,绝不能以“整”学生为目的,提出过难、过深的问题。  

      提问要有针对性、有的放矢,设问要考虑学生目前最关心、最敏感的事情。要善于捉捕他们的“兴奋点”。否则,就可能出现答非所问,牛头不对马嘴的情况。  

所问既要考虑“点”,又要照顾“面”。让大多数学生都能积极思考,有可答性。  

      提问应当有一定的灵活性。教师在课堂上对学生的表现要做出迅速反应。提问就是通过启发,促进学生的思考。多层次、多渠道、多角度,或从小事入手,或从身边事例开头,既要有哲理性的,又要有通俗易懂的,有的要跟踪追击式的问,有的则点到为止。努力做到一题多问,深入浅出。站在学生的位置来思考,从他们最容易理解和接受的地方提出问题。  

      提问还要有延伸性。提问时要注意问题之间的内在联系。启发学生产生联想,学会全面的看问题,避免片面性。  

      加强预见性。提问既要具有时代感、现实性,也要有长远打算。有些问题是在课堂上解决的,有的问题可以贯穿在他们的中学阶段,有的问题则可能要让学生一辈子思考,在今后的工作、学习、生活中去寻求正确的答案。也就是说,教师提问不能只从教材需要出发,要为学生的一生设计好问题,为他们解决问题打好基础。

   总之,面对教育改革的大趋势,我们思想政治课的教学方法也要有一个新的面貌。新的问题层出不穷,我们的任务在于为学生架桥铺路。学会提问,善于提问,使我们的思想政治课距离学生近一点、实一点、美一点。

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