如何有效的教学反思
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如何有效的教学反思
作者:马淑新    教学科研来源:本站原创    点击数:413    更新时间:2009-4-11
如果说备课、上课等基本教学实践是元研究的话,那么教学反思就是次研究。专家讲:一个教师的成长=经验+反思;一个人或许工作20年,如果没有反思,也只是一年经验的20次重复。教学反思是提高教师教学能力和水平的基础,是学生学习轻快活泼的有力保障。

一、           课前反思,宏观把握  

作为一名新时期的教师,要吃透新课标的基本理念,认真领悟新时期作为一名好教师的必备条件;系统梳理高中地理所学全部内容,分析每册、单元、节内容在全部教学内容中的地位和作用;教过一届高三后反思,每学年、学期教学内容的顺序是否合理,每部分教学时间安排是否重点突出,详略得当;

课中反思,微观搞活  

课前准备的比较周详完美的教学设计,由于教师、学生、环境等原因可能会导致实际效果不怎么好,这就需要我们在教学关注课堂上自身的表现,关注学生的眼神、动作和反应。上课时教师观察要仔细,不忽略小事,重视教学常规的运用。1、如教师的声音是否宏量,可通过向学生提问,询问得知;板书、板图、板画是否清晰、合理,可通过在教室里走动时留意观察;2、教师在上课时有没有把自己的不良的情绪带到课堂上,上课时感情是否饱满,能否以情动人;是否创设民主和谐的课堂气氛,评价学生的问题,是否过于武断,没有坚持鼓励和包容的原则,学生的话匣子有否打开,思维有没有处于活跃状态。

二、           课后反思,总体突破  

如果课中反思许多年轻教师还难以得心应手的话,那么课后反思是所有教师都有应该重视和坚持的。著名特级教师王树声在总结教学经验时有十年磨一课的精品意识。课后反思应注意实践和理论相结合的原则,即把教学中的成功的方法与失败的例子与教育学和心理学等理论知识相结合。

1、反思教学中成功做法

        创设宽松的民主教学氛围,是激发学生思维,培养学生好问的关键措施。让学生培养问的习惯,不仅发展了学生,同样可以提高教师。如学生问,1、北半球海洋热量收支随纬度变化图中低纬的热量盈余与中高纬热量的亏损面积为何不相等?2、北半球气旋和反气旋图中,同样是向右偏,为什么反气旋风是越来越远,气旋的风向却是越来越近?3、为什么摩擦力越大,风与等压线的夹角会越大?4、农业地域类型活动题中第三题不能做,稻田扩大了,上缴公粮也要增多,而题目没告知。5、城市区位因素(一)课后活动题,答案可以是AC,因为拍摄照片的角度不同,上游下游就可以变化。学生的问题很多,有好有坏,针对学生的问题,我们既提高的教学质量,又提高了自己。

    2、记教学失败之处

其中一个部分好。记得刚走上讲台时,举例没贴近学生生活,没有典型性,问得不多,老是自己讲,问问题也没有注意情境和层次,教学效果不好。

三、博采众长,有效反思  

    在学校,向学生学习,向同组教师和老前辈学习。学生学习愉快或困难,是我们反思的最基本源泉,为什么学生学习会愉快、轻松或困难,怎样使学生学习更轻松愉快,怎样使学习解除困难,我该怎么做,可通过问卷或谈心让学生说说心里话。 同学校向老前辈学习可谓近水楼台先得月,通过听老教师的课或请老教师听课评课,与他们一起讨论,可以让你增加教学的经验,提高教学理论修养。在不断的听、评与反思中逐渐形成自己的教学风格。走出校外多参加教研室组织的公开课、示范课、优质课,同样能从别人的上课和评课中增加自己的反思力。

    课余,系统的理论学习是必不可少的。只有将实践中的问题与理论结合起来,把特殊的问题归纳到一般化,问题和经验经过提升和拓展,再到实践中去检验,才能不断提高反思的有效性。如写文章和搞课题研究其实也是一种很好反思行为。
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